martes, 29 de noviembre de 2011

WEBQUES de ELECTRICIDAD 4º B

WEBQUEST
INVESTIGANDO SOBRE LA ELECTRICIDAD
WebQuest para 4º B
FÍSICA Y QUÍMICA
Autora: Claudia Taie

[Claudia_taie@hotmail.com]



Introducción | Tarea | Proceso | Evaluación | Conclusión | Créditos | Guía didáctica

Introducción
Nuestros antepasados no tenían electricidad. Para nosotros ya es imprescindible, pues tenemos nuestras casas repletas de aparatos eléctricos.
• Pero, ¿sabemos cómo se produce la electricidad?
• A lo mejor pensamos que por arte de magia le damos a un botón y "se hace la luz".

La tarea
Vuestra tarea va a consistir en buscar información, investigar, emitir hipótesis y comprobar aspectos relacionados con la electricidad. Vais a dar los primeros pasos para convertiros en verdaderos científicos, como lo fueron Coulomb y Ohm.


El proceso

--Cada alumno/a tiene que realizar las actividades propuestas y entregarlas al profesor/a una vez finalizadas:
1- Electrización. Consulta las páginas de Internet:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/electricidad/elec-sabemos.htm?0&0
http://www.rolcar.com.mx/Tip_de_la_Semana/2003/Electricidad%20estatica/electricidad_estatica2.htm
a) ¿A qué se debe la electrización y la electricidad estática? ¿Qué partículas del átomo son las que se mueven?
b) Explica lo que tú crees que son los aislantes y los conductores.
c) Compara tus ideas con la siguiente página:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1021

2- Ley de Coulomb.
http://newton.cnice.mec.es/1bach/electricidad/elec-coulomb2.htm?0&1
a) Observa el applet, pon dos cargas del mismo signo y explica lo que ocurre:
b) Pon dos cargas de diferente signo y explica lo que ocurre:
c) Comprueba y compara tus reflexiones con la siguiente página:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/electricidad/conclusion1.htm?0&3
d) Anota un resumen de esas conclusiones y pon la fórmula de la ley de Coulomb.
e) Investiga sobre Coulomb en:
http://caonabo.com/cientificos/
Haz un resumen con lo más importante.

3-Elementos o componentes de un circuito. Consulta las páginas:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1021
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/circuito.htm?0&1
a) Anota los elementos posibles de un circuito.
b) ¿Qué crees que es la corriente eléctrica? Expón tus ideas.
c) Compara tus ideas con lo que aparece en la siguiente página:
http://roble.pntic.mec.es/~csoto/circuito.htm#Corriente

4-Magnitudes características. Lee detenidamente el texto que aparece en la página:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/magnitudes.htm?0&2
a) ¿Qué es la intensidad de corriente?
b) Pulsa avanzar. ¿Qué mide el amperímetro?
c) ¿Cómo se conecta un amperímetro en un circuito? Haz un esquema.
d) Pulsa avanzar y contesta: ¿qué mide el voltímetro?
e) ¿Cómo se coloca un voltímetro en un circuito en un circuito? Haz un esquema.
f) Pulsa de nuevo avanzar. ¿Qué es la resistencia?
g) ¿En qué unidad se mide la resistencia?
h) Varía la longitud del conductor y observa el valor de la resistencia. Haz lo mismo con la anchura del conductor y con diferentes metales. Emite unas hipótesis (deducciones personales) de lo que crees que ocurre.
i) Una vez emitidas tus hipótesis, comprueba y compara tus razonamientos con la siguiente página:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/conclusion1.htm?0&3
j) Anota las conclusiones:
También puedes consultar algunas magnitudes en la siguiente dirección de Internet:
http://roble.pntic.mec.es/~csoto/circuito.htm.

5-Ley de Ohm. Revisa estas páginas:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/ohm.htm?1&0
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/ohm1.htm?1&0
a) Cierra el interruptor y observa el amperímetro y el voltímetro (anota los valores). Arrastra el botón rosa para cambiar el valor de la resistencia y observa, de nuevo, lo que ocurre en el voltímetro y el amperímetro. ¿Qué conclusiones sacas?
También te puede ayudar el siguiente applet:
http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/ohmslaw/
b) Busca en tu libro de texto la ley de Ohm. Pon la fórmula y la definición.
c) Investiga sobre Ohm en:
http://caonabo.com/cientificos/
Haz un resumen con lo más importante.

6-Asociación de resistencias. Consulta:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1021
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/resistencias.htm?2&0
a9 Busca serie y realiza un esquema del circuito con las dos resistencias en serie:
b) Cierra el interruptor y observa los valores de los amperímetros. Conecta el voltímetro en la 1º bombilla, luego en la 2º y después en las dos. ¿Qué conclusiones sacas?
c) Vuelve atrás y pulsa ahora paralelo; realiza un esquema del circuito con las dos resistencias en paralelo y observa los valores cuando cierres el interruptor. Explica razonadamente tus conclusiones y compara con el apartado anterior.
d) Compara tus predicciones hechas en serie y paralelo con las siguientes conclusiones:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/conclusion3.htm?2&3
Pon las fórmulas de las resistencias equivalentes, tanto en serie como en paralelo.
Te puede ayudar:
http://usuarios.lycos.es/pefeco/resisserie/serie.htm
e) Si ahora tenemos una asociación mixta con serie y paralelo, consulta la siguiente página:
http://newton.cnice.mec.es/1bach/corriente_electrica/mixto.htm?2&2
Dibuja el esquema del circuito que aparece y pon el nombre a cada elemento.
f) Si pulsamos el punto rosa, y cambiamos el valor de una resistencia, razona y explica los cambios experimentados en los voltímetros y amperímetros.

Inicio
Evaluación
-Todas las actividades terminadas han de entregarse al profesor/a para su corrección y evaluación.
Se evaluará positivamente el trabajo serio y responsable en clase, la presentación y las explicaciones razonadas a cada una de las cuestiones planteadas.

Recursos
Además de todas las direcciones expuestas en el proceso, podríamos añadir:
Buscador http://www.google.es
Enciclopedia http://es.encarta.msn.com/


Conclusión
Espero que esta pequeña investigación sobre la electricidad os haya servido para aclarar y afianzar conceptos y os motive para seguir trabajando.

martes, 15 de noviembre de 2011

WEBQUEST

COLEGIO ESTEBAN ECHEVERRÍA
A- 34

NOMBRE DEL DOCENTE: PROF. CLAUDIA TAIE Tipo de Aporte: Webquest
NOMBRE DE LA WEBQUEST: ENERGÍAS RENOVABLES
ÁREA ACADÉMICA: CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES MATERIA: FISICO – QUÍMICA
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

CURSO: 4º AÑO
INTRODUCCIÓN:
Consiste en un texto corto cuya función es proveer al estudiante información básica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás secciones.

Las energías renovables son aquellas que se producen de forma continua y son inagotables a escala humana: SOLAR, EÓLICA, HIDRÁULICA, BIOMASA y GEOTÉRMICA.
Son fuentes de abastecimiento energético respetuosas con el medio ambiente. Lo que no significa que no ocasionen efectos negativos sobre el entorno, pero éstos son infinitamente menores si los comparamos con los impactos ambientales de las energías convencionales (combustibles fósiles: petróleo, gas y carbón; energía nuclear, etc.) y además son casi siempre reversibles.
En el mundo que nos ha tocado vivir, hay una continua carrera por consumir, conseguir un bienestar, usar las nuevas tecnologías, viajar, etc, pero esto conlleva a un consumo energético cada vez mayor, la contaminación y la degradación de nuestro planeta avanza cada día mas, el efecto invernadero, el agujero en la capa de ozono, el cambio climático, es decir un futuro cada vez mas gris.
Todos estos aspectos, hacen necesario replantearse la situación actual y buscar alternativas energéticas que permitan satisfacer las necesidades de esta sociedad tan dinámica en la que nos ha tocado vivir.


TAREA:
La Tarea consiste en una actividad diseñada especialmente para que el estudiante utilice y sintetice la información que ofrecen los Recursos de Internet seleccionados por el docente para desarrollar la WebQuest.

Por todo lo visto en la introducción, las energías renovables son unas buenas fuentes de energía para conseguir un ahorro energético, y tener la llave de un futuro energético mas limpio, eficaz, seguro y autónomo. Para conocer mas y mejor que son las energías renovables, os voy a hace la siguiente propuesta:
Os voy a constituir en varios grupos, como máximo de cuatro miembros, y vais a convertiros en investigadores de varias empresas. Estas empresas con vuestros informes van a tratar de convencer a vuestros dirigentes ( en esta caso vuestro profesor de la asignatura) que usen energías renovables y como no la que vosotros ofrecéis como empresa. Para ello utilizareis los medios que deseéis para "vender" vuestros informes: murales, presentaciones en Power Point, webs, videos, etc. Tened en cuenta que siempre se establecerá un debate, y el resto de los miembros de los otros grupos podrán "atacaros" para demostrar que sus energías son mas limpias y menos contaminantes.
Se trata, en definitiva, que cada grupo exponga a los demás grupos y también al del grupo-clase, la información suficiente sobre el tema, esta ha de ser clara, sencilla y entendible por todos.

PROCESO:
Es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe realizar para resolver la Tarea de una WebQuest. Al diseñar una Tarea, el docente debe analizarla y descomponerla para determinar cuál es el proceso que debe llevarse a cabo para poder completar exitosamente la Tarea.

En primer lugar debéis decidir entre los miembros del grupo con que energía queréis trabajar y realizar el informe. Una vez decidida, y con el único requisito que todas las energías renovables deben tener un grupo de trabajo, comenzareis a repartiros las tareas. Os aconsejo que busquéis información en Internet, desarrolléis los trabajos en formato Word, y podéis apoyar vuestro trabajo mediante presentaciones en power point, videos, webs.
Como guión podéis tomar las siguientes preguntas como líneas de trabajo a seguir:
• ¿Qué son las energías renovables?
• ¿Qué ventajas presentan su uso?
• ¿Qué inconvenientes presenta su uso?
• Tipos de energías renovables.
• Las energías renovables en España
• El ahorro energético
• Las energías renovables en tu entorno.
En el apartado de recursos se muestran una serie de páginas webs donde podéis recopilar información, pero no son las únicas, hay que seguir con el proceso de investigación en otras páginas, así también podéis acudir a la biblioteca del Centro, recoger recortes de prensa, etc. La diversidad de recogida de información es importante y se valorará.

RECURSOS:
Lista de sitios Web seleccionados como los más adecuados para desarrollar la WebQuest y que contienen información valida y pertinente para realizar efectivamente la Tarea. Los Recursos generalmente se dividen de acuerdo a cada subtarea descrita en el Proceso o de acuerdo a los diferentes grupos de estudiantes o roles específicos preestablecidos para desarrollar la WebQuest.

De la Red:
• Asociación de productores de energías renovables.
• Las energías renovables en casa.
• Energías alternativas. Libros vivos de S.M.
• Laboratorio de energías renovables
• Las energías renovables.
• El periodismo de estar al día.
• Tecnociencia: Especial energía
• Todo sobre las energías renovables
Noticias sobre energías renovables. Instituto nacional para la diversificación y ahorro de la energía


EVALUACIÓN:
La Evaluación de una WebQuest va mas allá de la asignación de una nota o calificación y debe diseñarse con el propósito de obtener información que permita orientar al estudiante para que alcance los objetivos de aprendizaje establecidos para esta.

En la evaluación de esta actividad se valorarán los siguientes aspectos:
• Trabajo del grupo:
o Participación de cada miembro.
o Organización del trabajo.
o Grado de colaboración.
• Exposición:
o Claridad.
o Naturalidad.
o Sencillez.
• Documentación:
o Contenidos esenciales.
o Inclusión de imágenes que sirvan para clarificar la exposición.
o Claridad y corrección del texto incluido.
o Batería de actividades presentadas.
Cada grupo será evaluado por el profesor y por el resto de sus compañeros y compañeras. Para ello cumplimentarán una ficha de evaluación en la que se recogen, de manera resumida, los aspectos señalados anteriormente. Para ello rellenarán la siguiente ficha de evaluación.
La calificación final será la media de todas las calificaciones emitidas tanto por los alumnos y alumnas como por el profesor.

CONCLUSIÓN:
Comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest.

Al finalizar cada exposición de los informes de los distintos grupos se abrirá un debate, donde se resolverán dudas, se verán las ventajas e inconvenientes de cada tipo de energía. Es una forma que todos los alumnos conozcan las alternativas energéticas del futuro.

miércoles, 9 de noviembre de 2011

TRABAJO PRÁCTICO 23

Resolver el siguiente problema:
1. Calcular la energía cinética, potencial y mecánica de un cuerpo de 90 N que se encuentra a 95 metros del suelo
a) al comienzo de la caída
b) a 35 metros del suelo
c) al llegar al suelo

2. Un proyectil que pesa 80 kgf es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 95 m/s. Se desea saber:
a) ¿Qué energía cinética tendrá al cabo de 7 s?.
b) ¿Qué energía potencial tendrá al alcanzar su altura máxima?.
c) ¿Cuál es el valor de dicha altura?

3. ¿Qué energía cinética alcanzará un cuerpo que pesa 38 N a los 30 s de caída libre?.


4. ¿Con qué energía tocará tierra un cuerpo que pesa 2500 g si cae libremente desde 12 m de altura?.

5. Un proyectil de 5 kg de masa es lanzado verticalmente hacia arriba con velocidad inicial de 60 m/s, ¿qué energía cinética posee a los 3 s? y ¿qué energía potencial al alcanzar la altura máxima?.

miércoles, 26 de octubre de 2011

TRABAJO PRACTICO 21

Hallar la aceleración y la tensión en cada caso:

martes, 25 de octubre de 2011

WEB QUEST 3º A

COLEGIO ESTEBAN ECHEVERRÍA
A- 34

NOMBRE DEL DOCENTE: PROF. CLAUDIA TAIE Tipo de Aporte: Webquest
NOMBRE DE LA WEBQUEST:
SISTEMAS MATERIALES
ÁREA ACADÉMICA: CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES MATERIA: FISICO – QUÍMICA
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS

CURSO: 3º AÑO
INTRODUCCIÓN:
Consiste en un texto corto cuya función es proveer al estudiante información básica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás secciones.

A través del presente trabajo abordaran en grupos nuevos conceptos relacionados con el espacio de Físico Química. Hemos aprendido que todo aquello que nos rodea está compuesto por diferentes MATERIALES. Ahora descubriremos juntos como podemos estudiar los materiales que están presente en nuestro entorno, para ello es necesario que aislemos los materiales, o un conjunto de ellos para investigar sobre las diferentes propiedades que los caracterizan. Cuando aislamos un material, un cuerpo o un conjunto de materiales para su estudio estamos en presencia de un SISTEMA MATERIAL. Comencemos entonces esta investigación preguntándonos: ¿Qué es un sistema material? ¿Cómo se clasifican? ¿En qué se diferencian unos de otros? ¿Pueden transformarse uno en otro? ¿Por qué a algunos los llaman mezclas?



TAREA:
La Tarea consiste en una actividad diseñada especialmente para que el estudiante utilice y sintetice la información que ofrecen los Recursos de Internet seleccionados por el docente para desarrollar la WebQuest.

1) Investigar sobre los tipos de sistemas materiales y sus características.
2) Elaborar un informe con la investigación realizada
3) Elaborar un Cmap con los conceptos más relevantes.
4) Diseñar y llevar a cabo una experiencia de laboratorio.
5) Presentar en forma oral la investigación realizada

PROCESO:
Es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe realizar para resolver la Tarea de una WebQuest. Al diseñar una Tarea, el docente debe analizarla y descomponerla para determinar cuál es el proceso que debe llevarse a cabo para poder completar exitosamente la Tarea.


1) Conformar un grupo de trabajo con 4 integrantes.
2) Elaborar un informe sobre el tema, puedes guiarte con las siguientes preguntas:
Qué es un sistema material?
¿Qué tipos de sistemas materiales hay?
¿Qué diferencia hay entre un sistema material homogéneo y uno heterogéneo?
¿Todos los sistemas materiales son mezclas? ¿Por qué?
¿Puede un sistema heterogéneo transformarse en un homogéneo? ¿Cómo?
¿Se pueden separar los componentes de un sistema? ¿Cómo?
3) Diseñar una experiencia de laboratorio para poner en práctica lo visto en el punto 2.
4) Exponer en forma oral el tema estudiado, guiándote con el Cmap elaborado.

RECURSOS:
Lista de sitios Web seleccionados como los más adecuados para desarrollar la WebQuest y que contienen información valida y pertinente para realizar efectivamente la Tarea. Los Recursos generalmente se dividen de acuerdo a cada subtarea descrita en el Proceso o de acuerdo a los diferentes grupos de estudiantes o roles específicos preestablecidos para desarrollar la WebQuest.

Para investigar sobre el tema puedes consultar los siguientes link:

http://www.escolared.com.ar/sistmaterial.htm

http://www.wikiteka.com/apuntes/los-sistemas-materiales/

http://labquimica.wordpress.com/2009/09/19/materia-y-sistemas-materiales/

http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_ii/conceptos/conceptos_bloque_2_3.htm#uno

http://www.mates-fskyqmk.net/qmk/materia.html

http://www.slideshare.net/guestbae808/sistemas-materiales-367295

http://club.telepolis.com/crojas1/metodologia/elaboracion%20de%20informes.pdf


http://www.eduteka.org/Cmap1.php


EVALUACIÓN:
La Evaluación de una WebQuest va mas allá de la asignación de una nota o calificación y debe diseñarse con el propósito de obtener información que permita orientar al estudiante para que alcance los objetivos de aprendizaje establecidos para esta.






4 EXECELENTE 3 BUENA 2 PRINCIPIANTE 1 NOVATO
Contenidos Los conceptos analizados son correctos y están bien fundamentados. Los conceptos analizados son correctos. Los conceptos analizados son confusos. Los conceptos analizados son confusos o incorrectos.
Gestión de la información Muestra profundidad en su conocimiento. La solución se obtuvo en el proceso grupal. Se analizan los puntos primordiales en el desarrollo grupal. Se analizan sólo algunos puntos sobre cómo se desarrolló la solución. No se demuestra un análisis de los pasos seguidos por el grupo.
Trabajo en el grupo Colaboración muy activa y participativa. Colaboración participativa. Colaboración poco participativa. No hubo colaboración en el grupo.
Producto final La presentación del trabajo es excelente. La presentación del trabajo es muy buena. La presentación del trabajo es buena. La presentación del trabajo es regular





CONCLUSIÓN:
Comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest.

Con la investigación realizada podrás descubrir que existen dos tipos de sistemas materiales: los sistemas homogéneos y los sistemas heterogéneos. Los sistemas heterogéneos son aquellos que denominamos mezclas porque se ven a simple vista que están formados por diferentes materiales. Los sistemas homogéneos son aquellos que poseen una sola fase, pero hay algunos; las soluciones, que si bien vemos un solo material tiene varios componentes. Estos sistemas a través de los métodos de fraccionamiento admiten que sus componentes se separen, en cambio para los sistemas heterogéneos debemos utilizar métodos mecánicos de separación de fases.
NOTAS
Comentarios o aspectos a tener en cuenta para el desarrollo adecuado del proyecto.

miércoles, 12 de octubre de 2011

TRABAJO PRACTICO Nº 20

1) Si la gravedad de la Luna es de 1,62 m/s ², calcular el peso de una persona en ella, que en la Tierra es de 80 kgf.
Respuesta: 13,22 kgf
2) ¿Qué aceleración tiene un cuerpo que pesa 40 kgf, cuando actúa sobre él una fuerza de 50 N?.
Respuesta: 1,25 m/s ²
3) Calcular la masa de un cuerpo que aumenta su velocidad en 1,8 km/h en cada segundo cuando se le aplica una fuerza de 60 kgf.
Respuesta: 120 kg
4) Determinar el peso de un cuerpo en un lugar donde g = 980,66 cm/s ², si por acción de una fuerza constante de 16 N, posee una aceleración de 8 m/s ².
Respuesta: 19,61 m/s ²
5) A un cuerpo que pesa 50 N, se le aplica una fuerza constante de 10 N, determinar:
a) ¿Cuál es su masa?.
b) ¿Qué aceleración le imprime la fuerza?.
Respuesta: a) 5 kg
b) 2 m/s ²
6) Un cuerpo de masa m = 10 kg esta apoyado sobre una superficie horizontal sin rozamiento. Una persona tira una soga inextensible fija al bloque, en dirección horizontal, con una fuerza de 20 N.
Calcular la aceleración del bloque, suponiendo despreciable la masa de la soga.
Respuesta: b) 2 m/s

martes, 4 de octubre de 2011

TRABAJO PRACTICO Nº 19

1- ¿Cùando un cuerpo se mueve con Movimiento Circular Uniforme (MCU)?
2- ¿A què se llama perìodo y frecuencia en el MCU?
3- ¿Què velocidades hay en el MCU? ¿En què se diferencian?
4- ¿Còmo se calculan?
5- ¿Què es la aceleraciòn centrìpeta? ¿Còmo se calcula?

miércoles, 28 de septiembre de 2011

TRABAJOPRACTICO Nª 18

Resolver los siguientes problemas:
1) Se lanza un proyectil con una velocidad inicial de 200 m/s y una inclinación, sobre la horizontal, de 30°. Suponiendo despreciable la pérdida de velocidad con el aire, calcular:

a) ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la bala?.

b) ¿A qué distancia del lanzamiento alcanza la altura máxima?.

c) ¿A qué distancia del lanzamiento cae el proyectil?.

2) Se dispone de un cañón que forma un ángulo de 60° con la horizontal. El objetivo se encuentra en lo alto de una torre de 26 m de altura y a 200 m del cañón. Determinar:

a) ¿Con qué velocidad debe salir el proyectil?.

b) Con la misma velocidad inicial ¿desde que otra posición se podría haber disparado?.

3) Un chico patea una pelota contra un arco con una velocidad inicial de 13 m/s y con un ángulo de 45° respecto del campo, el arco se encuentra a 13 m. Determinar:

a) ¿Qué tiempo transcurre desde que patea hasta que la pelota llega al arco?.

b) ¿Convierte el gol?, ¿por qué?.

c) ¿A qué distancia del arco picaría por primera vez?.

4) Un cañón que forma un ángulo de 45° con la horizontal, lanza un proyectil a 20 m/s, a 20 m de este se encuentra un muro de 21 m de altura. Determinar:

a) ¿A qué altura del muro hace impacto el proyectil?.

b) ¿Qué altura máxima logrará el proyectil?.

c) ¿Qué alcance tendrá?.

d) ¿Cuánto tiempo transcurrirá entre el disparo y el impacto en el muro?.

miércoles, 14 de septiembre de 2011

TRABAJO PRACTICO Nº 17

1- Se arroja un cuerpo verticalmente hacia arriba y con una vi = 25m/seg.
Calcular: a) ¿Cuánto tada en llegar a la altura máxima?
b) ¿Cuánto vale dicha altura?
c) ¿Cuánto tada en leagr al suelo nuevamente?
d) ¿Con qué velocidad llega al suelo?
2- Un cuerpo cae desde 100m y con una Vi = 30m/seg. Calcular cuánto tarda en llegar al suelo y con qué velocidad lo hace.
3- Si el cuerpo anterior cayera libremente, ¿cuánto tardaría en llegar al suelo y con qué velocidad lo haría?
4- Podes explicar que pasa entre los resultados del ejercicio 2 y 3

miércoles, 7 de septiembre de 2011

TRABAJO PRACTICO Nº 16

1- TRANSCRIBIR LAS FÓRMULAS DE LA CAIDA LIBRE Y EL TIRO VERTICAL.
2- ¿CUÁNTO VALE LA GRAVEDAD EN LA TIERRA?
3- EN EL TIRO VERTICAL, ¿QUÉ PASA CON LA VELOCIDAD A MEDIDA QUE EL CUERPO SUBE?
4- SI UN CUERPO TARDA 5 SEG ENSUBIR, ¿CUÁNTO TARDA EN BAJAR?
5- RESOLVER:
A- SE ARROJA UN CUERPO VERTICALMENTE HACIA ARRIBA CON UNA VELOCIDAD INICIAL DE 25M/SEG. CALCULAR CUÁNTO TARDA EN LLEGAR AL PUNTO MÁS ALTO Y A QUÉ ALTURA LLEGA.
B- SE DEJA CAER UN CUERPO LIBREMENTE DESDE 25M DE ALTURA. CALCULAR CUÁNTO TARDA EN LLEGAR AL SUELO Y CON QUE VELOCIDAD LLEGA.

miércoles, 17 de agosto de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 13

1. Un móvil que se desplaza a 72 Km. /h, aplica los frenos durante 10 segundos. Si al final del frenado lleva una velocidad de 5 Km. /h, hallar la aceleración.

2. ¿Qué velocidad tendrá un móvil al cabo de 30 seg., si su aceleración es de 360m/seg² y su velocidad inicial esde 60 km/h, siendo el movimiento acelerado?¿Qué distancia recorrió en ese tiempo?

3. ¿Con qué velocidad partió un móvil que se desplaza con M.U.A., sabiendo que al cabo de 18min lleva unavelocidad de 20m/min., y su aceleración es de 0.5m/min²?

4. ¿Con que velocidad se desplazaba un móvil, que inicia un M.U.R., con una aceleración de 0.5m/seg², la cual se mantiene durante 10 seg? La velocidad final de dicho tiempo es 20m/seg. ¿Qué distancia recorrió en ese tiempo?

miércoles, 10 de agosto de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 12

Resolver los siguientes problemas:
Problema n° 1) Un cohete parte del reposo con aceleración constante y logra alcanzar en 30 s una velocidad de 588 m/s. Calcular:
a) Aceleración.
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 30 s?.

Problema n° 2) ¿Cuánto tiempo tardará un móvil en alcanzar una velocidad de 60 km/h, si parte del reposo acelerando constantemente con una aceleración de 20 km/h ²?

Problema n° 3) Un móvil parte del reposo con una aceleración de 20 m/s ² constante. Calcular:
a) ¿Qué velocidad tendrá después de 15 s?.
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 15 s?.

Problema n° 4) Un auto parte del reposo, a los 5 s posee una velocidad de 90 km/h, si su aceleración es constante, calcular:
a) ¿Cuánto vale la aceleración?.
b) ¿Qué espacio recorrió en esos 5 s?.
c) ¿Qué velocidad tendrá los 11 s?

Problema n° 5) Un motociclista parte del reposo y tarda 10 s en recorrer 20 m. ¿Qué tiempo necesitará para alcanzar 40 km/h?.

miércoles, 3 de agosto de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 11

1. Un autobús hace un recorrido entre dos ciudades que distan 60 km una de otra. En los primeros 40 km. desarrolla una velocidad de 80 km/h sobre una carretera asfaltada. En los restantes, la carretera es de terracería y solo consigue desarrollar 20 km/h
a) ¿Cuál es el tiempo total del viaje?
b) ¿Cuál es la velocidad media del autobús en el recorrido total del viaje?

2. Dos trenes A y B salen en la misma dirección al mismo tiempo de dos estaciones A y B que distan 100 km. El tren que sale de A desarrolla una velocidad vA = 100 km/h y el tren B una velocidad vB = 80 km/h. El tren A alcanzará al tren B por ir más rápido. ¿Cuanto tiempo tarda en alcanzarlo, y a que distancia de la estación B ocurre el alcance?

3. Dos trenes se aproximan uno al otro por la misma vía y sus maquinistas van dormidos en los controles. Cuando un transeúnte parado en la orilla de la vía los observa por primera vez, se encuentran separados por una distancia de 500 m. Uno va con una velocidad de 30 m/s en tanto que el otro con una de 20 m/s.
a) ¿De cuanto tiempo disponen los maquinistas antes de despertar?
b) Realice una gráfica de x vs. t

miércoles, 13 de julio de 2011

3º FISICA GALILEO GALILEI

GALILEO GALILEI

Académico, mártir de la ciencia y de su implacable capacidad polémica, reúne en sí todos los buenos y orgullosos vicios de un renacentista, junto con una visión filosófica de la naturaleza capaz de sentar las bases de una nueva ciencia relativa a un tema muy antiguo: el movimiento local.
Se podrá apreciar un buen ejemplo de su personalidad orgullosa y deshonesta, según los cánones del moralismo científico, por su adhesión a la hipótesis copernicana frente a la acusación de incompatibilidad con las Sagradas Escrituras y que termina con el juicio del Santo Oficio.
Sin embargo, aquellos vicios resultaron ser necesarios para el desarrollo de la nueva ciencia. Por lo tanto, esta historia comienza cuando Galileo abraza el credo copernicano y adquiere los tintes de los más oscuros presagios cuando la teoría copernicana es declarada absurda y formalmente herética.
Galileo elabora argumentos, interpretaciones y teorías auxiliares susceptibles de establecer científicamente su compromiso copernicano primitivo.
Los buenos argumentos aparecieron y, entre ellos, la constitución de la nueva ciencia del movimiento significó una revolución científica inigualable que recibiría su forma definitiva en la gran síntesis newtoniana.
En 1609 las noticias venidas de Holanda acerca de un instrumento óptico capaz de acercar las cosas distantes, construye un telescopio. Según su interpretación, es nuestro propio sentido de la vista el que nos muestra directamente cuatro planetas girando alrededor de Júpiter, mientras que todo el sistema gira en torno al Sol. Todo esto no demostraba que la Tierra se moviese, pero probaba que entraba dentro de lo posible: lo que ocurría con Jupiter y sus satélites podía ocurrir con la Tierra y la Luna.
Galileo fue llamado a trabajar primero en Florencia y luego en Roma. Para ese momento, sus enemigos no se encontraban tanto entre los miembros de la Iglesia como entre los aritotélicos de las Universidades.
En esa época, los descubrimientos científicos y técnicos no estaban protegidos por la ideología de la búsqueda pura de la verdad y eran un medio para ganar fama, posición y dinero.
Cerca de 1610, aparece la primera protesta pública de la fe copernicana, sustentada por el descubrimiento de satélites de Saturno y por las fases de Venus. Y entonces, se topó con la Iglesia. Todo esto, Galileo lo comienza a desarrollar por intermedio de cartas con personalidades de la época. Y es en 1615 donde se mete de lleno en el pantanoso terreno de las disputas teológicas y proclama la separación de poderes entre la Iglesia y la Ciencia.
Hubo un piadoso obispo que exigió la inmediata prisión de Copérnico (que ya había fallecido) y si bien, la denuncia contra Galileo no prosperó, la doctrina copernicana fue declarada herética y Galileo fue amonestado a no sostener, enseñar o defender en público o en privado la doctrina condenada.
En 1632, Galileo publica sus Diálogos y la obra representaba una cabal defensa de la cosmología herética de Copernico, aunque tan sutil y hábil que escapaba a las luces de su censor.
La historia del juicio a Galileo es penosa pero su resultado fue. prohibirel Diálogo, se lo obligó a abjurar de la teoría copernicana y se decretó prisión formal por tiempo indeterminado.
La trayectoria intelectual:
La defensa de la teoría copernicana, por la que se vió mezclado con el desgraciado episodio del Santo Oficio, y que sirvió para poner de relieve la personalidad polémica, el valor y el orgullo de Galileo.
De ragaimbre renacentista se ve su interés por el trabajo artesanal y esto se ve complementado por sus conocimientos matemáticos e inspiradado por Arquímedes.
En Padua construye el compás geométrico y militar.
Es fundamental saber que él introduce el problema de las condiciones de aplicación de las matemáticas a las cuestiones mecánicas.
El carácter esperimental de la ciencia para Galileo: halló experimentalmente fenómenos que 30 años más tarde aparecerán enunciados como principios o teoremas fundamentales de las cinecias. Su empirismo es cualquier cosa menos ingenuo: la experiencia no es un tribunal neutro al que apelan nuestras teorías, sino que ella misma está en función de ellas, lo que explica que diversas conformaciones de la misma permitan a copernicanos y ptolematicos presentar elementos de juicio a su favor. La experiencoa galileana se aparta considerablemnete del sentido común aristotélico, al introducir en ellas las matemáticas.

De 1632 a 1638 el trauma del juicio y una tardía prudencia marcan un cambio fundamental en la literatura científica de Galileo. Apartado de sus queridos ejercicios polémicos y obligado a callar su fe copernicana, su producción se torna menos brillante, aunque más matemática.

4º A TRABAJO PRÁCTICO Nº 10

1. Dos ciudades A y B distan 300 km entre sí. A las 9 de la mañana parte de la ciudad A un coche hacia la ciudad B con una velocidad de 90 km/h, y de la ciudad B parte otro hacia la ciudad A con una velocidad de 60 km/h. Se pide: 1 El tiempo que tardarán en encontrarse. 2 La hora del encuentro. 3 La distancia recorrida por cada uno.
2. Dos ciudades A y B distan 180 km entre sí. A las 9 de la mañana sale de un coche de cada ciudad y los dos coches van en el mismo sentido. El que sale de A circula a 90 km/h, y el que sale de B va a 60 km/h. Se pide: 1 El tiempo que tardarán en encontrarse .2 La hora del encuentro.3 La distancia recorrida por cada uno.
3. Un coche sale de la ciudad A a la velocidad de 90 km/h. Tres horas más tarde sale de la misma ciudad otro coche en persecución del primero con una velocidad de 120 km/h. Se pide: 1 El tiempo que tardará en alcanzarlo. 2 La distancia a la que se produce el encuentro.

miércoles, 22 de junio de 2011

TRABAJO PRACTICO Nº 8

Resolver los siguientes problemas:
Problema n° 1) Pasar de unidades las siguientes velocidades:
a) de 36 km/h a m/s.
b) de 10 m/s a km/h.
c) de 30 km/min a cm/s.
d) de 50 m/min a km/h.

Problema n° 2) Un móvil recorre 98 km en 2 h, calcular:
a) Su velocidad.
b) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 3 h con la misma velocidad?

Problema n° 3) Se produce un disparo a 2,04 km de donde se encuentra un policía, ¿cuánto tarda el policía en oírlo si la velocidad del sonido en el aire es de 330 m/s?

Problema n° 4) La velocidad de sonido es de 330 m/s y la de la luz es de 300.000 km/s. Se produce un relámpago a 50 km de un observador.
a) ¿Qué recibe primero el observador, la luz o el sonido?
b) ¿Con qué diferencia de tiempo los registra?

Problema n° 5) Un auto de fórmula 1, recorre la recta de un circuito, con velocidad constante. En el tiempo t1 = 0,5 s y t2 = 1,5 s, sus posiciones en la recta son x1 = 3,5 m y x2 = 43,5 m. Calcular:
a) ¿A qué velocidad se desplaza el auto?
b) ¿En qué punto de la recta se encontraría a los 3 s?

Problema n° 6) ¿Cuál será la distancia recorrida por un móvil a razón de 90 km/h, después de un día y medio de viaje?

Problema n° 7) ¿Cuál de los siguientes móviles se mueve con mayor velocidad: el (a) que se desplaza a 120 km/h o el (b) que lo hace a 45 m/s?

lunes, 13 de junio de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 8

1. ¿CUÁNDO UN CUERPO ESTÁ EN REPOSO? ¿Y CUÁNDO EN MOVIMIENTO?
2. ¿DE QUÉ DEPENDE EL ESTADO DE REPOSO O MOVIMIENTO DE UN CUERPO?
3. ¿A QUÉ SE DENOMINA TRAYECTORIA? ¿DE QUÉ FORMA PUEDEN SER ESAS TRAYECTORIAS?
4. ¿A QUÉ SE DENOMINA RAPIDEZ? ¿QUÉ TIPO DE MAGNITUD ES?
5. ¿CÚAL ES LA DIFERENCIA ENTRE LA RAPIDEZ MEDIA E INSTANTÁNEA?
6. ¿A QUÉ SE DENOMINA VELOCIDAD? ¿QUÉ TIPO DE MAGNITUD ES?
7. ¿A QUÉ ES IGUAL LA VELOCIDAD?

martes, 7 de junio de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 7

Dados los siguientes compuestos:

Hidróxido de alumnio + ácido nitroso:

1- Formar, equilibrar y nombrar la sal correspondiente.

2- Averiguar:
• ¿Cuántos litros de agua se formaran cada vez que se utilicen 1030 g de hidróxido?
. ¿Cuántos moles de sal se obtendrán si participan 54,18 1023 moléculas de ácido en su formación?
• ¿Qué masa representaría esa sal?
• Si utilizo 3200g de ácido en la reacción, ¿qué volumen de agua espero que se forme?

miércoles, 1 de junio de 2011

4º A FISICO QUIMICA

TRABAJO PRACTICO Nº6
1) Escribir e igualar las ecuaciones correspondientes a las reacciones indicadas y nombrarlas:
a. HNO3 + Mg(OH)2
b. HCl + NaOH
c. HI + LiOH
d. H2S + Ba(OH)2
e. H2SO4 + KOH
f. H2CO3 + Ca(OH)2

2) Escribir las fórmulas de las siguientes sustancias e indicar que tipo de compuesto es cada uno:
a. Sulfito de sodio.
b. Carbonato de bario.
c. Sulfuro de plomo (IV).
d. Nitrato cúprico.
e. Fluoruro de litio.

martes, 17 de mayo de 2011

4º A TRABAJO PRACTICO Nº 5

HIDRÁCIDOS e HIDRUROS

1. ¿Qué son los hidrácidos e hidruros? ¿Entre qué tipos de elementos se forman?
2. ¿Cómo se nombran los hidruros metálicos?
3. ¿Cómo se nombran los provenientes de No metal más hidrógeno?
4. ¿Cuándo es un gas y cuando una solución acuosa?
5. ¿Cómo se arman las fórmulas en ambos casos?

viernes, 13 de mayo de 2011

4º B TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

Actividad 2: Velocidad y movimiento
1. Miren el siguiente video y luego respondan el cuestionario.
a) ¿Cómo se calcula la velocidad media con la que caen los carritos en la montaña rusa del video?
b) ¿Qué problemas aparecen cuando se intenta calcular la velocidad instantánea con la que cae un cuerpo?
c) ¿Cómo se resuelven los problemas del punto anterior? ¿Qué función obtiene para la velocidad instantánea en función del tiempo?
d) ¿Cómo se llama a la herramienta matemática utilizada para calcular la velocidad instantánea?
e) ¿De qué manera se puede calcular la aceleración de los cuerpos al caer? ¿Qué expresión se obtiene para la aceleración de un cuerpo en caída libre?
f) Escribir las tres expresiones que se obtienen para la posición, velocidad y aceleración de un cuerpo que cae bajo la acción de la gravedad.
g) ¿Cómo se llama el movimiento de un cuerpo que se mueve en forma rectilínea con aceleración constante?
h) ¿Quiénes desarrollaron la herramienta matemática que llamamos derivada?
i) ¿Para qué teoría la caída de los cuerpos fue el punto de partida de su desarrollo y quién la desarrolló?

4º B TRABAJO PRÁCTICO Nº 1

Gravedad y caída de los cuerpos 4º B
Objetivos de las actividades
Que los alumnos:
Analicen la caída de los cuerpos en el vacío.
Aprendan que la aceleración constante con la que caen los cuerpos es independiente de su masa.
Actividad 1: Galileo y la caída de los cuerpos
1. Miren el siguiente video y luego respondan el cuestionario.
a) ¿Cómo es la caída de un cuerpo en el vacío?
b) Enuncien la ley de la gravedad.
c) ¿De qué manera afecta la forma de un cuerpo su caída en la atmósfera de la Tierra?
d) En el video se muestra la caída de una moneda y una pluma en presencia del aire de la atmósfera. ¿Qué sucede con la caída de estos cuerpos cuando se hace vacío dentro del recipiente en el que caen?
e) En el experimento que realiza el astronauta en la Luna se observa que dos objetos caen con la misma aceleración dado que allí no hay una atmósfera que pueda frenar una pluma al caer. ¿Por qué razón se ve que ambos objetos caen más lentamente que lo que sucede con la moneda y la pluma en la Tierra, en el experimento anterior?
f) ¿Cuál fue la contradicción que le permitió a Galileo proponer que todos los cuerpos deben caer con la misma aceleración?
g) ¿Qué propuesta para la caída de un cuerpo y los espacios que recorre en intervalos de tiempos sucesivos hizo Leonardo Da Vinci?
h) ¿Cuál fue la propuesta que realizó Galileo para las distancias recorridas por un cuerpo que cae durante intervalos sucesivos de tiempo? ¿Mediante qué experimentos pudo concluir esta dependencia?
i) ¿Cómo varía la distancia total recorrida por un cuerpo en caída libre en función del tiempo? Expresar esta relación a través de una ecuación que relacione ambas variables.

5º A TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

Actividad 2
Observar el siguiente video y luego, responder el cuestionario

Video 2

a) Enunciar el principio formulado por Huygens que lleva su nombre.
b) ¿Qué propiedad de la luz encontró Young para fortalecer la teoría ondulatoria de Huygens? Obtener capturas de pantalla de dos fuentes de luz puntuales, con las ondas que generan y el tipo de interacción que ocurre entre ellas.
c) Cuando se superponen dos ondas, ¿en qué momento tenemos una interferencia constructiva y en cual una destructiva? Agregar capturas de pantallas para mostrar en detalle las diferencias entre estas interferencias.
d) ¿Qué condición debe cumplir la separación entre las rendijas del experimento realizado por Young? ¿Qué sucede cuando un frente de onda plano atraviesa dos ranuras en este experimento? ¿Cómo están las oscilaciones provenientes de cada ranura? ¿Qué patrón de intensidades puede verse sobre una pantalla en el experimento de Young?
e) ¿Qué sucede con una onda que atraviesa una ranura de un tamaño similar a su longitud de onda?
f) ¿Cómo interactúa la luz con la materia, compuesta por átomos con protones y electrones con cargas eléctricas?
g) ¿Por qué razón la luz se refleja en un metal? ¿Cómo es el ángulo de reflexión comparado con el ángulo de incidencia?
h) ¿Cuál de todas las trayectorias posibles entre dos puntos es la trayectoria real que recorre la luz al reflejarse en un metal?
i) ¿Qué sucede con la velocidad de la luz al atravesar un material transparente? ¿Qué sucede con la dirección del frente de onda?
j) ¿Cuál es la trayectoria real en una refracción? ¿Cómo se relacionan cuantitativamente el ángulo refractado y el ángulo incidente?
k) ¿En qué consiste el fenómeno de la dispersión?
l) ¿Qué mejora realizó Newton a los telescopios utilizados por Galileo? Describir su funcionamiento y utilizar para ello capturas de pantallas que muestren los frentes de onda. ¿Qué otro instrumento utilizado para la navegación se basa en este telescopio?
m) Realizar un informe que incluya las distintas respuestas de la actividad y las conclusiones a las que haya podido arribar.

5º A TRABAJO PRACTICO Nº 1

Óptica 5º A
Introducción a la actividad
La pequeña fracción del espectro de ondas electromagnético que puede ser percibida por el ojo humano es lo que denominamos luz. La rama de la física que estudia el comportamiento de la luz se conoce como óptica y entre otras cosas estudia como es su comportamiento al interactuar con la materia, dando lugar a las leyes de reflexión y refracción y a los fenómenos de dispersión.
Debido a las características ondulatorias de las ondas electromagnéticas, ellas pueden ser utilizadas para observar los fenómenos característicos de las ondas, como la interferencia y la difracción.
En el siglo pasado Albert Einstein demostró que la luz, en ciertas circunstancias, no se comporta como onda, sino que lo hace como partícula, dando lugar a lo que se conoce como efecto foto eléctrico, por lo que fue galardonado con el premio Nobel.
Objetivo de la actividad
Estudiar el comportamiento de las ondas electromagnéticas y como es su interacción con la materia.
Objetivos pedagógicos
Actividad 1
Observar el siguiente video y luego, responder el cuestionario

Video 1

a) ¿Cómo se puede detectar la presencia de un campo eléctrico y cómo la de uno magnético?
b) ¿Qué produce una perturbación de un campo eléctrico, que sucede con la energía y a qué velocidad se propaga la perturbación?
c) ¿Qué sucede con una onda generada por una perturbación puntual?
d) ¿Qué sucede cuando dos ondas interfieren entre si?
e) ¿Qué instrumentos ópticos utilizó Galileo para ver con lujo de detalles lo grande y distante como lo pequeño y cercano?
f) ¿Cuándo ocurre la refracción de la luz? Capturar una imagen del video para agregar al informe final del trazado de rayos paralelos que atraviesan un prisma ¿qué sucede con rayos paralelos en una lente curva?
g) ¿Qué sucede con la luz blanca cuando se refracta al atravesar un prisma? ¿Cómo se denomina a este fenómeno que le ocurre a la luz blanca?
h) ¿Cómo estaba constituida la luz según Newton y cómo lo era según la propuesta de Huygens?
i) ¿Cuál es la relación de la frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación en todos los tipos de onda?
j) ¿Qué tipos de ondas mecánicas se pueden encontrar? Realizar capturas de pantalla para mostrar la diferencia entre las dos posibilidades.
k) ¿En qué intervalo de frecuencias del espectro de ondas electromagnéticas se encuentra la luz visible? ¿Cuál es el intervalo de longitudes de ondas correspondientes?
l) ¿Cómo se denomina a las diferentes longitudes de onda menores a las visibles y cómo a las de mayor longitud de onda?
m) ¿Qué genera una carga eléctrica moviéndose en un movimiento oscilatorio?
n) Realizar un informe que incluya las distintas respuestas de la actividad y las conclusiones a las que haya podido arribar.

sábado, 30 de abril de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4

N° 1) Escribir e igualar las ecuaciones correspondientes a las reacciones indicadas y nombrarlas:
a. P2 O5 + H2O
b. K2 O + H2O
c. Ba O + H2O
d. Cl2 O + H2O
e. P2 O5 + 3.H2O
f. Al2 O3 + H2O
g. N2 O5 + H2O

N° 2) Escribir las fórmulas de las siguientes sustancias e indicar que tipo de compuesto es cada uno:
a. Hidróxido plúmbico.
b. Hidróxido niqueloso.
c. Ácido sulfuroso.
d. Ácido nitroso

N° 3) Escribir las ecuaciones de las siguientes reacciones, nombrarlas e igualarlas:
a. Trióxido de azufre + agua
b. Oxido de litio + agua
c. Oxido de aluminio + agua
d. Oxido de cinc + agua
e. Oxido férrico + agua
f. Dióxido de carbono + agua
g. Oxido ferroso + agua

martes, 12 de abril de 2011

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

1- ¿Cómo se llamarían cada uno de estos compuestos, de acurdo con la valencia que se utiliza?

a) sodio 1
b) alumnio 3
c) arsénico 5
d) bromo 7
e) clacio 2

2- Dados los siguientes óxidos, indicar con qué valencia están actuando y clasificarlos en báicos o ácidos:

a) cromoso
b) cobáltico
c) niquelico
d) hiposulfuroso
e) periridioso
f) titánico

jueves, 7 de abril de 2011

FISICO - QUÍMICA 4º A

TRABAJO PRÁCTICO Nº3

Resolver los siguientes ejercicios:
N° 1) Mencione la valencia con que actúa cada elemento en cada uno de los siguientes compuestos:
a. S O2
b. Cu2 O
c. N H3
d. N2 O5
e. Al2 O3
f. S O3

N° 2) Escribir e igualar las ecuaciones correspondientes a las reacciones indicadas y nombrarlas:
a. Na + O2
b. Ca + O2
c. Fe (II) + O2
d. Fe (III) + O2
e. C + O2
f. N2 (II) + O2
g. N2 (III) + O2
h. N2 (IV) + O2
i. Cl2 (I) + O2
j. Cl2 (VII) + O2
k. P4 (III) + O2
l. P4 (V) + O2

jueves, 31 de marzo de 2011

FISICO - QUÍMICA 4º A

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
1) Observar el siguiente video y extraer las propiedades de cada uno de los tipos de uniones o enlaces químicos.


2) Responder:
a)¿Podemos decir que el Cromo y el Bromo forman una unión iónica? ¿por qué?
b)¿Podemos decir que el Potasio y el Cobalto forman una unión covalente? ¿por qué?
c)¿Podemos decir que el bronce al ser una aleación de Estaño (z=50) y Cobre (z=29) presenta uniones metálicas? ¿por qué?

3) Realizar las siguientes uniones químicas e indicar de que tipo son:
a) Fósforo y Sodio
b) S O2
c)Cloro e Hidrógeno
d)H2O2 (agua oxigenada)